ЗАЧЕМ ОН НУЖЕН, ЭТОТ ЛОГОПЕД?

Научить ребенка правильно произносить звуки – скорее всего, именно так ответит большинство на вопрос, зачем он нужен, этот логопед?
Между тем, его деятельность - важнейшее звено в процессе реабилитации маленького человека, ставшей необходимой после серьезнейших травм, в том числе и врожденных. Об этом рассказывает сегодня руководитель реабилитационной компании «Health in Motion» Натан Гендельман.
Еще с советских времен у многих людей сложилось мнение, что суть логопедии заключается исключительно в работе над звукопроизношением. На самом деле это лишь одна из сторон его деятельности. Во всяком случае, здесь, в Канаде, высокообразованные специалисты, как их называют Speech-Language Pathologists занимаются не только постановкой речи, но прежде всего ее развитием, напрямую связанным с общим физическим и умственным развитием человека.
Ребенка всегда переполняют какие-то желания, эмоции, но если он не в состоянии оформить их словесно, его поведение становится для окружающих, что называется, неадекватным, непонятным. Например, неожиданно он поворачивается от родителей и убегает, и можно только догадываться, что таким образом он выражает свой протест, несогласие с чем-то.
Научить выражать сначала свои желания, затем, что на порядок сложнее, свои чувства, помочь овладеть языком как средством коммуникации, общения – в этом нелегкая задача логопеда.
Когда мы говорим о развитии речи, то в первую очередь имеем в виду способность к внятному мышлению. Вспомните поговорку: «Кто ясно мыслит, тот ясно излагает». Речь – следствие мысли, но в то же время и сама мысль не может существовать вне языка, без него способны возникать лишь неоформленные образы. Только глухонемые от рождения люди, не овладевшие даже жестовой, «ручной» речью, мыслят на основе образов.
Специальные методики, развивающие игры, подобранные с учетом проблем конкретного маленького пациента, помогают ему более четко формулировать свои желания и чувства и, что не менее важно, сделать их более понятными для самого ребенка.
Среди наших подопечных немало детей с синдромом Дауна, страдающих детским церебральным параличом, перенесших инсульты, отстающих в умственном и физическом развитии. Эти болезни отягчаются тем, что ребенок не в состоянии высказать, что он думает, объяснить, что именно он хочет сказать и сделать.
Speech-Language Pathologist должен разобраться, какие участки мозга оказались пораженными, уметь воздействовать на них, стимулировать их деятельность, восстановить потерянную или отсутствующую с рождения их нормальную стабильную связь с речевым аппаратом.
Вместе с этим идет постепенная работа над привитием навыков общения, развитием кругозора, интеллекта. В результате этой работы маленький человек начинает глубже воспринимать окружающий мир и осознавать себя как его часть.
Он учится ориентироваться во времени и пространстве, понимать, где он находится в данную минуту, что с ним происходит.
Проблема однако в том, что общение специалиста и ребенка ограничено двумя-тремя встречами в неделю. Этого явно недостаточно, ведь подобная работа должна вестись постоянно, каждое новое умение, новое достижение необходимо закреплять, культивировать. Потому в обязанность логопеда (будем так его называть по старой памяти) входит тесный контакт с родителями и всеми, кто его окружает и участвует в процессе лечения.
Каждый из них должен четко знать, чему научился ребенок, что и как следует стимулировать, чтобы не пропали с трудом приобретенные навыки.
Таким образом формируется связь между членами «рабочей группы». Если массажист или физиотерапист знают, например, что логопед научил ребенка обращаться с какой-то конкретной просьбой, они во время своих процедур исподволь «провоцируют» его на подобную просьбу. Так закрепляются необходимейшие навыки общения.
Само ничего не придет. Если в обычной жизни знания, умения постепенно накапливаются человеком вместе с повседневной практикой (сегодня ты в первый раз включил телевизор, самостоятельно пошел в магазин, проехал на автобусе и так далее), то в наших случаях всему надо учить целенаправленно и терпеливо.
Особо следует сказать о работе с родителями. Как правило, когда происходят такие несчастья, нарушается и нормальный контакт с ребенком. Они утрачивают общий язык, перестают понимать причину плача, не в состоянии определить, что пытается сказать ребенок, иными словами, попросту его теряют. А в качестве «компенсации» стараются, и это вполне объяснимо с их точки зрения, освободить ребенка от нагрузок, максимально облегчить его жизнь, заменив его усилия собственными.
Логопед вместе с другими специалистами учит родителей, как возобновить этот контакт, как правильно находить и грамотно устранять причины детского протеста, различать, где каприз, а где реальная потребность в чем-либо.
В то же время ни в коем случае нельзя забывать о том, что процесс реабилитации прежде всего заключается в стремлении вернуть человеку утраченные функции. Следовательно, если каждодневно не стимулировать жизнедеятельность пораженных органов, возникает серьезная опасность их атрофии. В этом случае наша главная задача – научить ребенка, насколько это возможно, независимости, самостоятельной жизни - становится под угрозу. Очень важно, чтобы все происходящее в стенах клиники продолжалось дома, без этого, повторяю, успеха не достичь.
К сожалению, бывают тяжелейшие случаи, когда очень слабой остается надежда на возвращение нормальной речи. Это значит, что необходимо искать какие-то другие способы общения. Сегодня таких способов немало, и специалисты в состоянии подобрать то, что именно может помочь связать конкретного человека с окружающим миром. Нельзя допустить, чтобы ребенок чувствовал себя изгоем, отверженным всеми. Ему надо дать возможность формулировать собственные мысли, задавать вопросы и получать ответы.
Существуют компьютеры со специальными клавиатурами, другие средства коммуникации с обоюдной связью, и научить пользоваться ими – также одна из сторон деятельности Speech-Language Pathologist. Нередко логопед (во всяком случае, в нашей компании) имеет еще и диплом Special Education Teacher.
Этих учителей обучают, как готовить подобных детей к будущей жизни, как находить к ним особый подход и какие специальные методики и стратегии использовать в каждом конкретном случае. И они уже, соответственно, передают свои знания детям и их родителям.
Надо знать, как разговорить детей, как общаться, как чувствовать их настроение, как находить для них задачи, соответствующие уровню развития и поднимающие их на следующие ступени. Конечно же, подобные умения необходимы для воспитания всех детей без исключения, но наши случаи особенные, имеют свою специфику и требуют профессионального подхода.
Результатом должно стать то, что ребенок будет находиться в атмосфере взаимопонимания, у него не возникнет ощущения собственной неполноценности, он сможет активно выполнять деятельность, максимально возможную в его жизненной ситуации.