Что случилось? В последние дни СМИ из разных стран публикуют статьи о том, что местные школьники показывают рекордно низкие результаты в математике, чтении и естествознании и что уровень их знаний падает быстрее, чем в соседних государствах. Вот примеры из Испании, Германии, Латвии, Израиля, Франции, Нидерландов.
Волну новостей спровоцировала публикация 8 сентября первого тома результатов исследования PISA за 2025 год. Это Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся (Programme for International Student Assessment — PISA). Она анализирует большое количество параметров — и при желании среди них можно обнаружить тревожные тенденции в каждой стране. Но ухудшение образованности по всему миру действительно видно.

Что это за исследование? Это масштабная проверка знаний 15-летних
школьников. Ее с 2000-х проводит Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) — раз в три года. В 2025-м в исследовании приняли участие 760 тысяч человек из 91 страны
.
У школьников проверяли, насколько хорошо они справляются с вопросами по математике и естествознанию, с чтением и решением вычислительных задач. Вот, например, одно из заданий по естествознанию (про молнию), по математике (про покупку автомобиля) и по чтению. В некоторых странах проверяли еще и знание иностранного языка (английского).
Кроме того, школьников спрашивали о том, как часто они пользуются искусственным интеллектом, сталкиваются ли с буллингом, интересно ли им в школе и так далее. Это нужно было, чтобы установить причинно-следственные связи этих факторов с уровнем образования.

И все правда так плохо, как пишут? В целом да — общая тенденция скорее негативная. Ситуация во всем мире ухудшалась давно. В 2022 году, после пандемии, падение результатов было даже более значимым, чем сейчас.
В 2025-м уровень знаний по математике повысился только в восьми странах
. В них же улучшилась ситуация по чтению. По естествознанию прогресс был виден лишь в 15 странах
.
Лучшие результаты по чтению, математике и естествознанию — у Китая
и Сингапура.
Сильнее всего ухудшились общие результаты по . Здесь не имеется в виду, что школьники стали медленнее читать: они могут читать быстрее, но при этом хуже понимают прочитанное. В том числе потому что привыкли лишь выхватывать ключевые слова и так — нередко ошибочно — понимать суть текста.
Самое существенное падение уровня (сравнимое с потерянным годом учебы) было в Латвии
, Израиле, Гватемале и на Мальте, в Хорватии, Чехии, Дании, Венгрии, Норвегии, Парагвае, Сербии, Словении, Испании и Швеции.
Кроме этого, подростки стали реже читать ради удовольствия (как и их родители).


У четверти школьников в странах ОЭСР
нет . В 11 странах
на таком уровне находится 75% учеников. Это означает не плохую эрудицию, а то, что подростки не понимают, откуда берутся научные знания и чем они отличаются от ненаучных. Школьники не могут использовать даже ту информацию, которой обладают, чтобы критически оценить новости или принять решение о здоровье.
Самое значимое падение уровня знаний по естествознанию (опять же, сравнимое с потерянным учебным годом) произошло в Гватемале, Гонконге, Израиле и Латвии. В то же время в 48 странах из 74 ситуация с этим предметом не изменилась.


Что касается , то сильнее всего ситуация ухудшилась в Израиле, Латвии, на Мальте, в Сербии и Словении. Речь идет не о том, что школьники не могут справиться с квадратным уравнением, а о том, что они не могут использовать математику в реальной жизни.


В странах ОЭСР 20% школьников не обладают знаниями на достаточном уровне, чтобы понимать смысл простых текстов и графиков, осознавать, что выгоднее купить, если объем упаковок разный, или как разобраться с коммунальными платежами. Другими словами, их знания ниже необходимого во всех областях, которые изучали в PISA.

А что в России? Россия в этом исследовании упоминается только в том контексте, что 10 регионов Украины не принимали участия в опросе из-за вторжения ВС РФ на территорию страны.
В 2022 году Россия отказалась от участия в PISA «в связи с многосторонними санкциями в отношении РФ» и решила создать свой инструмент оценки. Но сравнивать результаты внутренних исследований с PISA нельзя из-за разной методологии. Авторы российских работ утверждают, что ситуация с успеваемостью в стране по всем показателям только улучшается.

Понятно. И в чем же причина таких результатов PISA? Есть много факторов, которые могли повлиять, но нет ни одного, который объяснял бы все изменения полностью.

• во время урока плохо влияет на результаты, потому что человек отвлекается от занятий. Кроме того, обычное потребление цифровых медиа сводится не к внимательному чтению — оно создает привычку читать лишь отдельные фрагменты, и это не помогает учиться. Но это не значит, что все школы должны перейти на бумажные учебники: цифровые инструменты помогают улучшить результаты и получать больше знаний, если их использовать правильно
  . Такие практики существуют в разных странах.
• То же касается . «Он должен дополнять требующее усилий обучение школьников, а не заменять его
  , поскольку настоящее понимание возникает тогда, когда человек сам проделывает мыслительную работу, а не поручает ее инструменту», — пишут авторы доклада.

• В 60 странах выросло число школьников, которые . В целом любознательность и упорство в большинстве случаев либо стали присущи меньшему числу подростков, либо остались на прежнем уровне. И это коррелирует с уровнем знаний.
• По всей видимости, важно, какие есть в обществе. Если школьники чувствуют, что успехи в учебе не помогут им улучшить условия своей жизни в будущем, они начинают уделять меньше внимания образованию, и это сказывается на общем результате.

Кроме того, на результаты влияет, насколько хорошо образованы учителя, как часто им приходится прерываться на уроке, чтобы восстановить дисциплину в классе, а также чувствуют ли школьники себя в безопасности (например, насколько распространен буллинг).
Социально-экономический статус тоже коррелирует с успеваемостью: дети родителей с более высоким достатком и с хорошим образованием в среднем учатся лучше. Но хотя иностранцы (в том числе беженцы) в среднем справляются с заданиями PISA хуже, нельзя объяснить общее снижение результатов тем, что людей с иммиграционным опытом стало больше. В действительности их не много относительно других учеников (только 16% учеников говорят дома на языке, отличном от того, на котором учатся), и поэтому они не могли слишком сильно повлиять на общие результаты.