«Будь самим собой, ищи собственный путь. Познай себя прежде, чем захочешь познать детей. Прежде чем намечать круг их прав и обязанностей, отдай себе отчет в том, на что ты способен сам. Ты сам тот ребенок, которого должен раньше, чем других, узнать, воспитать, научить».
Януш Корчак

К трем годам начинают функционировать первые психологические механизмы защиты. Они действуют тогда, когда ребенок не может прямо выразить свое состояние. На пороге этого возраста развиваются такие механизмы, как замещение, вытеснение, регрессия.
Замещение
Это защита от тревожащей ситуации с помощью переноса реакции с «недоступного» объекта на другой объект – «доступный», или замена неприемлемого действия на приемлемое.
Например, ребенок обижен на родителей, но не может выразить свое недовольство в их адрес. Играя с мягкой игрушкой, он дает ей возможность делать все, что ему самому запрещено: ругаться, проявлять жестокость, высмеивать других и т.п. Игрушки, тем самым, помогают ребенку восстановить собственное психическое равновесие в трудной ситуации. Сам ребенок остается «хорошим»: «плохо» ведет себя игрушка. Ребенок не проявляет негативизм в адрес родителей. Это игрушка выплескивает свое «плохое» на обитателей игрушечного мира.
У маленького ребенка замещение часто выступает как смещенная агрессия. Особенно ярко это проявляется у детей, чьи родители используют физические наказания для пресечения негативных действий ребенка или его агрессию по отношению к другим детям или к животным.
Например, отец ругает, бьет ребенка, требуя, чтобы тот не обижал маленьких. Даже единичного случая подобного родительского поведения достаточно, чтобы ребенок усвоил (не обязательно на осознанном уровне), что агрессия в отношении окружающих вполне допустима, а жертву всегда нужно выбирать меньше и слабее себя. Приняв однажды наказание отца, ребенок проявит поведение, подобное отцовскому, по отношению к младшему брату (сестре), животному, игрушке.
Вытеснение
Действие этого защитного механизма заключается в том, что из сознания происходит исключение неприемлемого мотива своего поведения. При этом основная информация о случившемся событии сохраняется.
Например, провинившийся малыш, которому неприятно воспоминание о том, как он разбил кружку, из-за вопросов взрослых вынужден вспомнить об этом. Рассказывая о событии, он заменяет реальные факты вымышленными, описывающими событие так, как оно должно было развиваться согласно желаниям ребенка. Скажем, кружку разбил не он, а его младший брат (сестра) или кошка, пробегавшая рядом. Так впервые начинает проявляться детская лживость.

Продолжение следует...