В течение первых трех лет жизни ребенок как раз и решает дилемму «открытость – автономность». Но решает поэтапно: в первый год жизни он учится доверять, то есть полностью сливаться с мамой, не беспокоясь о происходящем. На следующем этапе ребенок учится отделяться: а что получится, если я сам, без мамы, что-то сделаю? Экспериментальный поиск методом проб и ошибок – это первый экзистенциальный (сущностный) опыт ребенка, опыт поиска своего «Я».
Закрепление автономных отношений с миром, выделение себя в мире, осознание своего места в нем происходит у ребенка благодаря развитию речи и предметно-манипулятивной деятельности. Основа же формирования первоначального представления о себе – освоение собственного имени. Благодаря имени малыш начинает входить в диалоговые отношения с миром. Как следствие, формируется самооценка ребенка, то есть представление о своей собственной ценности.
Впоследствии из первоначального представления о себе будет формироваться представление о своем месте в мире: «Какое место я занимаю в этом мире, в этой жизни?»; «Какое место я занимаю в жизни любимого человека?»; «Какое место я занимаю на своей работе?»; «Какое место я занимаю в дружеской компании?». Ответ, который даст взрослый человек на все эти вопросы, будет в немалой степени зависеть от того, как им был прожит предметно-манипулятивный период.
Другое важное новообразование, возникающее в период предметно-манипулятивной деятельности, – способность ребенка действовать по правилам, по образцам. Значение этой способности невозможно переоценить. На этой стадии развития ребенок активно формирует такую важную часть собственной психики, как область норм, правил, принципов, критериев, которыми следует руководствоваться в жизни. Другими словами, ребенок в период от года до трех лет начинает усваивать, что жизнь состоит не только из своевольного «хочу», но и из правил, требований, которые могут быть и неприятными, ограничивающими желания и свободу человека.
Осознание того, что в жизни есть определенные требования, ограничения, очень важно для развития ребенка. Возникает позитивное желание сделать что-то «как надо» – хорошо, качественно, так, как это принято у людей. Поэтому ребенок крайне нуждается в стандартах выполнения действий, в информации о том, что опасно и что лучше не трогать.
Таким образом, ребенок в это время знакомится с человеческой культурой как областью определенных инструментов, знаков, способов выполнения различных действий.