Развитие интеллекта непосредственным образом соотносится с развитием восприятия и памяти. Развитие восприятия, его дифференциация связаны, в первую очередь, с усложнением деятельности ребенка. Он начинает использовать все большее число предметов, включая в сферу своих действий не только игрушки, но и предметы домашнего обихода. Ближе к трем годам малыш переходит от манипуляций к игре, а от игры – к использованию предметов в практических целях.
Улучшается различение предметов по цвету, появляется различие цветов по оттенкам. В пределах небольших расстояний ребенок начинает правильно воспринимать величину предметов вне зависимости от их удаленности.
Больших успехов достигают дети в восприятии звуков речи и простых мелодий. К трем годам они способны различать все звуки родного языка (не путают слова типа «кошка» и «кочка») и петь знакомые песенки разными голосами. Появляется сложный инструмент системного восприятия: малыш одновременно видит, слышит, осязает и называет предмет, хотя, при этом, полностью отреагировать может по одному-двум каналам.
Выходя из возраста, когда предметы познавались с помощью хватания, ощупывания и простого манипулирования, двухлетний ребенок ориентируется, прежде всего, на форму и величину. И лишь позже он начинает вписывать в комплексную характеристику объекта цвет.
Большим достижением возраста является умение малыша сначала опытным путем, а потом и зрительно, устанавливать величину предметов в сравнении с другими. При этом один из предметов становится своеобразным эталоном. Проявляется эта способность, например, в правильном составлении колец в пирамидке от наибольшего кольца к наименьшему (или наоборот).
К концу раннего детства (к трем годам) ребенок имеет представление о нескольких абстрактных геометрических формах: треугольнике, круге, эллипсе, квадрате и о геометрических телах: шаре, пирамиде, кубе. Он различает все цвета радуги, узнает оттенки цветов (темно- и светло-зеленый). Следует помнить, что воспринимая предметный мир, ребенок еще не способен точно называть предметы. Ему еще предстоит научиться соотносить признак предмета с обозначающими его словами.
Память является, с одной стороны, результатом восприятия, обусловленного общим психическим развитием ребенка, с другой – инструментом такого развития.
В период раннего детства память развивается в процессе повторения действий с предметами, общения с людьми. Сохранение в памяти впечатлений, в значительной степени зависит от заинтересованности малыша и эмоциональной окрашенности события. Лучше запоминается то, что важно. Чем больше интерес к событию или предмету, тем запоминание полнее и продолжительнее. Сами предметы запоминаются лучше, чем их названия или описания. Но при механическом заучивании словесный материал запоминается успешнее, чем предметный. Малышу легче вспомнить свои движения, свои ощущения от предмета, чем его зрительный образ. Это связано с тем, что лучше работает так называемая механическая память.

Продолжение следует...