Продолжение. Начало в №№211-225

У ребенка не возникает вопроса, зачем надо непременно учиться есть ложкой, когда гораздо проще орудовать руками. Каким-то образом он догадывается, что во всем этом скрыт большой смысл.
Он не сомневается, что ложку надо победить, и старается изо всех сил. В данном случае, можно сказать, что ребенок сам ставит себе цель – научиться чему-то. Это первое целеполагание и, одновременно, первая жертва. В самом деле, несмотря на чувство голода, малыш решается одолеть непослушную ложку. Это значит, что ребенок признал назначение ложки и осознал цель ее использования. Дальше все пойдет очень быстро: за самостоятельным питьем и едой последует умение одеваться, пользоваться туалетом, умываться, мыть посуду, накрывать на стол и т.д.
Самое важное во всей этой истории – переворот в сознании маленького человека. Он заключается в том, что если хочется есть, то надо брать ложку. Так впервые в жизни человека между желанием и удовлетворением появляется предмет, который опосредует сам процесс удовлетворения. С этого момента малыш начинает все активнее осваивать достижения культуры. Таким образом, можно сказать, что, овладев ложкой, ребенок становится культурным существом.
Здесь же – начало человеческого целеполагания. Цели, к которым отныне стремится ребенок, будут, так или иначе, предполагать поиск или создание соответствующих инструментов для их достижения. Сама деятельность с этого момента принимает целеполагающий характер. То есть, маленький человек еще до начала действий представляет себе конечный результат, знает, при каких условиях этот результат возможен, отдает себе отчет в том, что он должен делать, и способен не только контролировать ситуацию, но и корректировать свои действия, если по ситуации это необходимо. Кроме того, сам мир вещей будет оказывать на него влияние, существенно определяя его намерения и действия. Какое же уважение мы взрослые должны испытывать к маленькому человеку, когда он овладел всеми этими сложностями!

Продолжение следует...