Мир, окружающий ребенка – это, прежде всего, предметный мир. Ориентироваться в нем – значит использовать предметы сообразно их назначению. К освоению этого мира малыш приступает еще в младенческом возрасте, начиная с манипулирования игрушками, в ходе которого выясняет их свойства (например, твердость, шероховатость, форму, цвет, вкус и т.п.).
Цель манипуляции – выяснение наглядных, предметных свойств объекта. Однако известные свойства далеко не всегда позволяют использовать предмет согласно его целевому назначению, поскольку, чаще всего, оно определяется культурой. И для правильного (адекватного) применения предмета ребенок должен обнаружить значение предмета, что зачастую ему удается с помощью взрослого, демонстрирующего предметные действия.
Иногда путем проб и ошибок ребенок самостоятельно обнаруживает значение предмета. Поливая домашний ковер из лейки, он полагает, что поливает цветы. Следующий шаг – это предметная деятельность, предполагающая использование предмета по его прямому назначению, опять же, закрепленному культурой. Таким образом, становление предметной деятельности идет от свободного манипулирования, через предметные действия, к собственно предметной деятельности. При этом важно подчеркнуть выдающуюся роль взрослого, поскольку именно он является носителем культуры и потому именно он открывает ребенку и значение предмета (его целевую функцию) и то, как предмет должен использоваться по назначению. Следует отметить скорость, с которой ребенок проходит этот путь. Уже на третьем году жизни он не только знает назначение предмета, но и может его использовать по-другому, что фактически означает начало творчества.
За счет чего возможно столь быстрое развитие? Прежде всего, за счет соотносящих и орудийных действий.
Соотносящими называют такие действия ребенка, как складывание матрешки, нанизывание колец пирамиды, закрывание коробки крышкой, складывание кубиков и тому подобные действия.
Орудийные действия – это те, в которых способ действия жестко фиксирован назначением предмета (к примеру, ложкой едят, карандашом рисуют, молотком стучат и т.п.). Освоение орудийных действий возможно при помощи взрослого. Например, ребенку в один год пять месяцев купили тележку. Он стал ее водить, и, пока не вмешался взрослый, для него не имело значения, в каком положении она находится – на колесах или вверх колесами.

Продолжение следует...
Татьяна Давыдова, PhD, обучающий центр «Импульс»